职业院校数字化要聚焦“三个革新”(2)
二要在学生“学”上花气力。职业院校数字化要服务学生“学”,一方面坚持“需求牵引、应用为王”的原则,搭建优质职业教育资源共建共享平台,有效汇聚易用好用的优质资源;搭建学生学习与交流平台,为学生提供全过程、智能化、个性化服务。另一方面要运用虚拟现实、人工智能等新技术,探索网络化、沉浸式、智能化的技术技能学习应用新场景,开发智能学伴、智能助教等新应用,为学生学习提供更加匹配的资源和服务。
三要在管理“管”上做文章。职业院校数字化要敏锐把握数据驱动的治理新趋势,构建数据标准,通过编制“数据字典”等,畅通统一、安全、便捷的数据交换通道;构建数据大脑,在数据中心的基础上,进一步提升数据采集、分析、挖掘等能力;构建内部“数治”机制,依托职业院校海量数据,推动管理业务流程再造,提高管理服务效率,支撑战略规划和科学决策。
四要在评价“评”上求突破。评价也是当前职业教育改革发展的难点。职业院校数字化要内外协同,一方面要在教育教学评价中有突破,通过开展伴随式数据采集,探索建立符合职业院校学生特点的个人发展档案,创新多维度、差异化的评价工具,支持学生“理论·技能·态度”全过程纵向评价和“德智体美劳”全要素横向评价;探索建立职业院校教师评价模型,为不同专业、不同发展阶段的教师客观“画像”;探索课堂教学效果即时反馈机制,及时准确生成课堂效果分析报告。另一方面要在考试招生评价中有突破,在课业考试中,扩大线上考试、线上技术技能测试比例;在招生考试中,选择有基础、有条件、有意愿的二级教学单位或专业领域,探索规模化机考、无纸化招考改革,丰富招生考试方式。
(作者系江西旅游商贸职业学院党委书记)
吴小平 来源:中国青年报
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